Бочкарева Алеся Александровна,
учитель музыки МАОУ Гимназии № 4
Email:Alesya_1_B@mail.ru
«Приемы и способы реализации ФГОС
средствами дополнительного образования
( на примере занятий музыкой)»
Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
В наших руках возможность создать такие занятия, на которых каждый ребенок будет чувствовать себя успешной и значимой личностью.
Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – возможность перейти на более высокий уровень образования за счет обеспечения его непрерывности, как по вертикали (соответствие и взаимосвязь содержания образования и методов работы специфическим особенностям обучающихся на разных возрастных этапах развития), так и по горизонтали (интеграция разных типов образования, обеспечивающая необходимый уровень и широту образовательной подготовки на определенном этапе развития ребенка).
Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании.
Дополнительное образование создает «ситуацию успеха», помогает становлению ребенка как успешной личности. Главным критерием для отбора участников дополнительного образования должно стать личное желание ребенка. Как писала в своей статье Д.К. Кирнарская: «Несмотря на то, что ребенок фальшиво орет песни Чебурашки и слуха у него нет; несмотря на то, что пианино некуда поставить и бабушка не может возить ребенка «на музыку»; несмотря на то, что ребенку вообще некогда - английский, испанский, секция по плаванию, балет и прочее. Есть причины все это преодолеть и все-таки учить музыке по многим очень веским причинам». Хотелось бы разобраться в этих причинах и в том, как они влияют на развитие УУД.
- Играть - это следовать традиции. Музыке учили всех аристократов, русских и европейских. Музицировать - это лоск, блеск и шик, апофеоз светских манер. Занимаясь музыкой, ребенок развивает личностные УУД. Дюк Эллингтон начал играть на рояле потому, что вокруг играющего парня всегда собираются девушки. Очевидно, что владеющий игрой на музыкальном инструменте ребенок, всегда будет интересен сверстникам.
- Занятия музыкой развивают и регулятивные УУД. Музыкальные занятия воспитывают волю и дисциплину: заниматься на инструменте надо постоянно, регулярно и без перерывов. Зимой и летом, в будни и в праздники.
3. Занимаясь музыкой, ребенок развивает и другие предметные области, например, математические способности. Он пространственно мыслит, попадая на нужные клавиши, манипулирует абстрактными звуковыми фигурами, запоминая нотный текст, и знает, что в музыкальной пьесе, как в математическом доказательстве: ни убавить, ни прибавить! Не случайно Альберт Эйнштейн играл на скрипке, а профессора-физики и профессора-математики Оксфорда составляют 70% членов университетского музыкального клуба.
4. Музыка и язык - близнецы-братья. Они родились следом друг за другом: сначала старший – музыка, потом младший - словесная речь, и в нашем мозге они продолжают жить рядом. Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи. Играющие и поющие лучше говорят и пишут, легче запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику. Меломаны-литераторы Иван Тургенев и Стендаль, Борис Пастернак и Лев Толстой, Жан-Жак Руссо и Ромен Роллан, каждый из них знал не один иностранный язык, рекомендуют всем будущим полиглотам музыку.
Многие ребята именно благодаря занятиям музыкой, пением начинают правильно и чисто говорить, тренируя на каждом занятии свой артикуляционный аппарат различными распевками. С самыми маленькими певцами на занятиях мы сами придумываем задания для «непослушного язычка», превращая распевку в одну интересную сказку.
5. Музыка структурна и иерархична: крупные сочинения распадаются на менее крупные части, которые в свою очередь делятся на небольшие темы и фрагменты, состоящие из мелких фраз и мотивов. Стихийное понимание музыкальной иерархии облегчает понимание компьютера, тоже сплошь иерархичного и структурного, что помогает развитию регулятивных УУД. Психологи доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиници Сузуки, не слишком преуспели в развитии музыкального слуха и памяти, но зато обошли своих сверстников по уровню структурного мышления. Музыка ведет прямо к вершинам компьютерных наук; не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным образованием.
6. Музыкальные занятия развивают навыки общения, коммуникативные и познавательные УУД. За годы учебы ребенок-музыкант познакомится с галантным и дружественным Моцартом, ершистым и атлетичным Прокофьевым, умудренным и философичным Бахом и другими очень разными музыкальными персонами. Играя, ему придется в них перевоплотиться и донести до публики их характер, манеру чувствовать, голос и жесты. Теперь остается один шаг до таланта менеджера. Ведь для него едва ли не главное - понимать людей и, пользуясь своим пониманием, управлять ими.
Занимаясь музыкой, ребенок учится вести себя на публике, что важно как в ситуации ответа у доски, так и выступлении на конференции.
7. Вернемся с развитию личностных УУД. Музыканты мягкосердечны и одновременно мужественны. Как утверждают психологи, музыканты-мужчины чувствительны, как дамы, а музыканты-женщины стойки и тверды духом, как мужчины. Музыка смягчает нравы, но чтобы в ней преуспеть, надо быть мужественным. Дети, которые занимались музыкой, сочувственны и одновременно терпеливы и потому чаще готовы подать своим престарелым родителям тот самый «стакан воды».
- Занятия музыкой приучают «включаться по команде», развивая регулятивные УУД. Музыкантам нельзя перенести на завтра или на неделю вперед фестиваль или классный концерт. Положение артиста на сцене приучает к максимальной готовности «по заказу», и ребенок с таким опытом не провалит серьезный экзамен, интервью при приеме на работу и ответственный доклад. Музыкальные занятия в детстве - это максимальная выдержка и артистизм на всю жизнь.
Очень важно красиво «подать» приготовленный музыкальный номер. Артисты должны быть идеальны на сцене во всем: от прически, платья…до умения красиво и правильно выйти и уйти со сцены. Добиться этого можно только большим количеством тренировок. Особенная трудность возникает при работе с крупным составом ансамбля. Рекомендую проводить репетиции выхода на сцену с помощью игр. Например, «День-ночь». День – ребята могут гулять по сцене и залу, ночь – должны быстро найти свое место на сцене.
- Еще один пример развития личностных и регулятивных УУД. Музыкальные занятия воспитывают маленьких «цезарей», умеющих делать много дел сразу. Музыка помогает ориентироваться в нескольких одновременных процессах: так читающий с листа пианист сразу делает несколько дел - помнит о прошлом, смотрит в будущее и контролирует настоящее. Музыка течет в своем темпе, и читающий с листа или поющий не может прерваться, отдохнуть и перевести дух. Так же и авиадиспетчер, оператор ЭВМ или биржевой брокер следит за несколькими экранами и одновременно слушает и передает информацию по нескольким телефонам. Музыка приучает мыслить и жить в нескольких направлениях. Ребенку-музыканту будет легче бежать по нескольким жизненным дорожкам и везде приходить первым.
- Музыкальные занятия развивают все без исключения УУД. Музыка - наилучший путь к жизненному успеху. Почему? Смотрите пункты с 1 по 9. Немудрено, что музыкальным прошлым отмечены многие знаменитости: Агата Кристи свой первый рассказ написала о том, почему ей так трудно играть на фортепиано на сцене; Кондолиза Райс, напротив, больше всего любит играть на публике в своем ослепительном концертном платье, а Билл Клинтон уверен, что без саксофона никогда не стал бы президентом.
Безусловно, далеко не все ребята, кто посещает дополнительные занятия по музыке, свяжет свою будущую профессию именно с этим видом искусства, достигнув в нем высоких вершин. Целью занятий я считаю не воспитание будущих Бахов, Рахманиновых или Паваротти, а всестороннее воспитание и развитие ребенка, что поможет ему в жизни. Дополнительное образование, а в моем примере – это занятия музыкой, как сказал Д.А. Медведев «способно не только раскрыть личностный потенциал любого ребёнка, но и подготовить его к условиям жизни в высококонкурентной среде, развить умение бороться за себя и реализовывать свои идеи».
Нужно дать возможность каждому ребенку самому, но с помощью данных учителем критериев, выбирать произведения или темы, тогда каждое занятие будет интересным именно ему.
На дополнительных занятиях каждый ребенок может проявить свои способности, руководитель, учитель должны помочь ему в этом. Например, если у ребенка пока плохо получается чисто интонировать, нужно выделить ему партию попроще, попросить придумать движения или декорации к музыкальному номеру, отвечать за костюмы или сбор и построение за кулисами. Все дети талантливы, нужно помочь раскрыть этот талант, чтобы каждый ребенок на этих занятиях чувствовал себя нужным и незаменимым. Тогда он будет прибегать в класс с горящими глазами. Учитель может ввести лист контроля посещения, где каждый ребенок будет отмечать напротив своей фамилии смайликами настроение, с которым он приходит на занятия.
Посмотрите на успешных людей в любой области, спросите, не занимались ли они в детстве музыкой, хотя бы недолго и без особого рвения? Конечно, занимались. И, возможно, именно музыка помогла им стать успешными…
Сентябрь 2016 г.
