Беляева Евгения Васильевна,
учитель-логопед МАОУ Гимназии № 4
Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
«Актерское мастерство в школьной театральной студии «Зеркало»
как средство развития УУД»
В современном обществе постоянно повышаются требования к образованию. К сожалению, многие забывают, что основное стремление ребенка, сколько бы лет ему ни исполнилось, - играть. Современные игры детей – компьютер, телефон и другие электронные игрушки не способны компенсировать общение в игре, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие. У современных детей плохо развита речь, они не могут выразить свои чувства, рассказать о каких-либо событиях, передать словами свои эмоции. Создается впечатление что ребенок «не доиграл».
Работая логопедом в школе, я ощутила необходимость найти такую форму игры, чтобы развивать важные для успешного обучения в школе психические процессы (мышление, внимание, память и др.) и речь. Именно театральные занятия выполняют одновременно познавательную, развивающую и воспитательную функцию: ребята учатся согласовывать свои действия с другими участниками, импровизировать, проявлять инициативу.
Занятия с детьми сценической речью служат развитию правильной, красивой речи, тренируют артикуляционный аппарат, развивают дыхание, тесно связанное с сердечно-сосудистой системой, а, значит, укрепляют здоровье детей.
Чтобы детям было интересно комфортно на занятиях, я стараюсь менять виды деятельности, стараюсь сочетать, казалось бы, несочетаемое. Кроме того, выстраиваю работы по принципу «от простого к сложному».
Цель: с помощью театрального искусства развивать у учащихся речь и психические функции.
Задачи:
1. помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
2. научить творчески подходить к любому делу;
3. опираясь на природу театрального искусства, способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка.
Один из приемов который может применяться не только во внеурочной деятельности, но и на уроках - «Подскажи и покажи». Я объединила игру «Подскажи словечко», направленную на развитие фонематического слуха с упражнением «Изобрази предмет», которое помогает создать сценический образ, развивает фантазию, мышление, внимание и умение импровизировать.
Детям читается стихотворение из двух строк, а последнее слово они договаривают сами так, чтобы сохранялась рифма и смысл. Когда слово названо правильно, они изображают этот предмет так, чтобы было понятно всем, что это.
- Я сегодня утром рано
Умывался из-под… (крана). (Дети показывают кран)
- Здесь хорошее местечко
Протекает мимо … (речка). (Показывают, как бежит речка)
- Чтобы ноги отдохнули
Посиди-ка ты на … (стуле). (Изображают стул)
- Часто к озеру напиться
Ходит рыжая … (лисица). (Показывают лису)
- Наша Таня громко плачет
Уронила в речку … (мячик). (Дети изображают мяч)
Для отработки речевого дыхания и интонации я использую прием «Плывем по волнам». В нем также сочетаются несколько приемов. Для проведения данных приемов необходимо разучить с ребятами несколько чистоговорок, на основе которых будет отрабатываться задание. Мы используем три основных чистоговорки:
От топота копыт, пыль по полю летит.
Бук тупогуб, тупогубенький бычок…
Тетерев сидел у Терентия в клетке, а тетерка с тетеревятами в лесу на ветке.
Прием 1. «Проговори по слову». Проговаривая чистоговорки по цепочке, каждый ребенок называет по одному слову.
Прием 2. «Скажи, как можешь». Проговаривая чистоговорки по цепочке, каждый ребенок называет по одному слову с определенной эмоцией. Например, скажи сердито.
Прием 3. «Скажи и покажи». Проговаривая чистоговорки по цепочке, каждый ребенок называет по одному слову и жестами, и мимикой показывает какую-либо эмоцию. Например, восхищение.
Объединим эти три приема и получим: проговаривание чистоговорки по цепочке по одному слову с нужной интонацией и с изображением нужной эмоции. Таким образом, отрабатывается не только театральные способности ребенка, такие, как умение изобразить и сказать эмоционально, но и учебные умения. Дети учатся разделять предложения на слова, а это не у всех детей получается сразу, особенно имеющих речевые проблемы.
Для того чтобы дети умели одновременно говорить и выполнять движения (часто у детей замечается несогласованность движений, нарушена ориентация в пространстве), я объединила приемы «Проговаривание» и «Маршировка». Получившийся прием «Шагаю и говорю» часто мной используется, и приносит хорошие результаты. Проговариваем чистоговорку и выполняем движения. Главное - дать детям инструкцию, с какой ноги начать и что говорить. Обычно начинаем с правой ноги. Поднять правую ногу, согнутую в колене, и произнести слово ОТ; опустить ногу, поднять левую ногу произнести слово ТОПОТА, опустить ногу; и так до конца проговариваем чистоговорку и шагаем. Шаг – слово. Постепенно переходим от проговаривания одной чистоговорки к трем. Затем темп шагов и говорения ускоряется. С помощью этого приема также отрабатывается умение работать в коллективе, согласовывать свои движения и речь с остальными участниками.
Сентябрь 2016 г.
