Гонтарева Александра Геннадьевна,
учитель английского языка МАОУ Гимназии № 4
Yovin22@yandex.ru
Презентация для форума
«Игра как одно из средств формирования и развития познавательных УУД»
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ст.2 определено, что «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения...», а «воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Воспитательный компонент включен в федеральные государственные образовательные стандарты, что осуществлено впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в демократическом обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.
В процессе воспитания создаются условия для формирования у обучающихся мотивационно-ценностных ориентаций, коммуникативных способностей, интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности. Важно стремиться к интеграции учебной и внеклассной воспитательной работы, чтобы нравственные нормы, демократические ценности определяли качество взаимоотношений педагогов и обучающихся в учебном процессе.
В данной работе воспитательный процесс рассматривается с позиции развития личностных и метапредметных учебных действий, необходимость освоения которых продиктована современными требованиями к участнику образовательного процесса. В частности, таких умений, как логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также, готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предлагаемая разработка является реализацией требований ФГОС к использованию нестандартных форм проведения занятий. Может быть использована также в качестве обобщающего урока по конкретной теме, заключительного урока в четверти, при проведении классного часа или как воспитательное мероприятие (например, при проведении какого-либо праздника внутри класса). В данном случае предполагаются два варианта использования: заключительный урок второй четверти по английскому языку и внеурочное мероприятие для класса.
Разработка представляет собой логическую игру, оформленную в виде презентации в программе PowerPoint. Данная игра рассчитана на учащихся, как среднего, так и старшего звена, т.к. содержит задания разного уровня сложности. Игра «Где логика?» является аналогом телевизионного шоу, но адаптирована на детский возраст и школьную программу. Все компоненты и задания игры могут быть изменены или усложнены в зависимости от цели и уровня подготовленности участников.
Основной целью использования данной игры является развитие логического/критического мышления, способности анализировать предложенную ситуацию и выходить за рамки привычного и обыденного. С помощью данной разработки тренируется умение видеть не только то, что лежит на поверхности, но и заглядывать в суть вещей, подбирать ассоциативный ряд к понятиям, интерпретировать изображение с точки зрения семантики и выделять существенные признаки различных объектов.
На подготовительном этапе можно предложить учащимся самостоятельно выбрать способ проведения игры (командный или индивидуальный зачет), что позволит увидеть, какие отношения складываются в классном коллективе: предпочитают ли они работать самостоятельно или с большим удовольствием работают в парах, микрогруппах или командах. Это позволит учителю в дальнейшем скорректировать отношения между учащимися класса и подбирать оптимальную форму проведения уроков. Игра может быть направлена на установления гармоничных отношений в классном коллективе; развитие коммуникативных умений (договариваться, выслушивать чужую точку зрения и т.д.)
Игра состоит из нескольких раундов. Каждый раунд рассчитан на конкретное умение анализировать информацию. За каждое правильно выполненное задание игрок получает 1 балл. По итогу сумма баллов подсчитывается и определяется «самый логичный» участник или «самая логичная» команда.
1 раунд. Тренируется способность выделять один существенный общий признак, на первый взгляд, абсолютно разных объектов, а также, умение видеть суть понятия. В этом раунде необходимо догадаться, какая общая тема у трех картинок. Например:
- скорпион, весы, обливающийся человек – знаки зодиака;
- девушка в косынке, солдат с миной, паук – стандартные игры на компьютере;
- смеющийся человек, танк с бойцами, плачущая мать с ребенком – жанры фильмов;
- Альберт Эйнштейн, белка, пустыня – школьные уроки;
- Дед Мороз, Дед Мороз в шортах, китайский Дед Мороз – стороны света.
2 раунд. Тренируется умение логично выстраивать свое высказывание и подбирать ассоциативный ряд к различным понятиям в условиях ограничений. На данном этапе необходимо с помощью двух слов/фраз связать две не связанные между собой картинки. Правильного ответа нет, главное, чтобы было логично. Например, предлагаются картинки, на которых изображены «солнце» и «чайник». Возможный ответ:
3 раунд. Этот раунд по своей направленности похож на предыдущие, но здесь происходит обратный процесс: существенные признаки объектов уже выделены. Теперь их необходимо объединить в целое, т.е. происходит процесс синтеза полученной информации. Необходимо угадать, какое произведение английских / американских авторов зашифровано в трех картинках. Для учащихся средней ступени будет полезно озвучивать ход своих рассуждений, чтобы показать остальным участникам способ работы с таким заданием.
4 раунд. Тренируется очень важное умение, особенно для предмета «иностранный язык» - языковая догадка, только в более широком смысле: догадаться о значении не одного слова по контексту, а целой фразы. Помимо этого, умение выделять главное и на его основе достраивать продолжение. Дано начало высказывания известного человека. Необходимо угадать окончание фразы, проанализировав первую часть. В качестве подсказки предлагаются три картинки, которые логично подходят к искомому высказыванию. Но только одна картинка является подсказкой, остальные путают.
5 раунд. Здесь проверяется способность подмечать незначительные детали какого-либо предмета или ситуации. Предложены несколько картинок, на которых что-то отсутствует. Нужно догадаться, чего не хватает.
Заключительным этапом проведения данной игры является подведение итогов, т.е. подсчет баллов, которые набрали команды или отдельные участники. Здесь можно провести небольшую рефлексию, выяснив у участников, какое задание было самым сложным / легким, самым интересным, самым необычным; какие умения им нужно было применить, чтобы выполнить задания, где еще им могут пригодиться данные умения. Можно предложить учащимся самостоятельно подобрать картинки к одному из раундов или придумать свое задание, которое подходило бы к этой игре.
Таким образом, данная работа позволяет реализовывать воспитательные цели в урочное и внеурочное время, совмещает развитие личностных и метапредметных умений. Основным преимуществом такой формы проведения учебного занятия / внеурочного мероприятия является максимальная включенность учащихся в процесс, т.к. даже самый неподготовленный участник сможет выполнять предложенные задания (действуя по образцу за другими игроками) и почувствовать себя в ситуации успеха. Немаловажную роль играет ситуация соревнования, которая способствует повышению мотивации и интереса к выполняемым заданиям, а следовательно и к содержанию заданий.
Сентябрь 2016 года
